有一筆好字，不僅在日常生活中讓人刮目相看，而且在各大考試?yán)镆材茏岄喚砝蠋熝矍耙涣�，留下好感。漢字是中華文化的瑰寶，書法是一門藝術(shù)，它結(jié)合了漢字和中國(guó)獨(dú)特的審美情趣，是中華民族文化中的重要組成部分。

但也有人疑惑，現(xiàn)在已經(jīng)是電子化時(shí)代，需要手寫的場(chǎng)景越來(lái)越少，寫好字、練書法是否還有必要？

2013年，教育部出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系；2015年，教育部開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，規(guī)定“書法特長(zhǎng)生加10分”；今年5月，教育部成立中國(guó)書法教育指導(dǎo)委員會(huì)，深化中國(guó)書法教育改革，進(jìn)一步傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富拓展校園文化，推進(jìn)中國(guó)書法進(jìn)校園、進(jìn)課堂�？梢�(jiàn)，書法教育越來(lái)越受到重視。

那么，在當(dāng)下，書法教育承載了怎樣的功能？學(xué)校里的書法教育又當(dāng)如何開(kāi)展呢？記者采訪相關(guān)專家，為讀者答疑解惑。

1.通過(guò)書法課打開(kāi)通往傳統(tǒng)文化的一扇門

云南省昭通市魯?shù)榭h新街鎮(zhèn)中心小學(xué)的師生們正在觀摩市縣里的書法家揮毫潑墨，聽(tīng)他們講解書法知識(shí)和書寫技能。漂亮的毛筆字更加激發(fā)了學(xué)生楊雄濤的學(xué)習(xí)熱情：“今天聽(tīng)了老師講課，我對(duì)毛筆字有了很多的感受，比如說(shuō)剛才老師教我寫的一個(gè)人字，老師教我怎么頓筆，怎樣突筆，怎樣用它的結(jié)構(gòu)來(lái)突出它的美。”

新街鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)季清鴻說(shuō)：“接下來(lái)我們要開(kāi)好書法課，努力辦好興趣班，讓每一位孩子都寫方方正正的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人�！�

北京師范大學(xué)啟功學(xué)院副院長(zhǎng)于樂(lè)認(rèn)為，漢字書法是中華文明的重要載體，作為中國(guó)人，要會(huì)寫中國(guó)字，還要寫好中國(guó)字，要傳承好以漢字書法為代表的中華文化基因。

隨著科技的發(fā)展，人們與鍵盤接觸的時(shí)間逐漸增多，拿筆寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，提筆忘字成了常態(tài)。有些人便以為書法不重要了，沒(méi)有必要花功夫練字，不少青少年的字甚至缺乏基本的間架結(jié)構(gòu)。

“加上今日之手機(jī)、電腦的普及，更使人們遠(yuǎn)離書寫，于是這種失卻來(lái)得那么快，那么迅猛，其表現(xiàn)最明顯的特征是當(dāng)代讀書人書寫漢字之差是歷史上未曾有過(guò)的。”南京藝術(shù)學(xué)院教授黃惇曾撰文指出當(dāng)下書寫的“失卻”，他認(rèn)為，“中小學(xué)書法教育，并不是孤立的書寫教育問(wèn)題。我們要把以前失卻的書法教育傳統(tǒng)找回來(lái)，就必須把失卻這一傳統(tǒng)的相關(guān)漢字教育傳統(tǒng)也找回來(lái)。

在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，書法教育不僅是讓學(xué)生會(huì)寫字、寫好字，更承載著傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，弘揚(yáng)漢字傳統(tǒng)文化更要從青少年抓起。

于樂(lè)認(rèn)為，開(kāi)展書法教育，首要目標(biāo)是寫好字，但絕不僅僅只是提升技法水平，還和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)�！皶�法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表被引入課堂，除了提升學(xué)生的書寫水平外，還可以由此拓展對(duì)傳統(tǒng)文化更為廣泛而深入的學(xué)習(xí)。因?yàn)闀�法與中華傳統(tǒng)文化的方方面面都有著或多或少的聯(lián)系，與古典文學(xué)、文字學(xué)、史學(xué)等學(xué)科，與傳統(tǒng)的國(guó)畫、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)以及‘陰陽(yáng)’‘和而不同’的美學(xué)、哲學(xué)等傳統(tǒng)文化思想都密切相關(guān)，所以中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課程，不僅是要寫好字，還有一個(gè)很重要的方面是通過(guò)書法這門課程，打開(kāi)通往傳統(tǒng)文化的一扇門，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化�！�

并且，“練習(xí)書法還可以提升學(xué)生的專注力，鍛煉學(xué)生的毅力，有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，總之可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”于樂(lè)說(shuō)。

2.書法教育的師資和理論研究仍然缺乏

隨手在購(gòu)物網(wǎng)站和社交網(wǎng)站上以“練字”“書法”“字帖”等關(guān)鍵詞搜索，映入眼簾的是“30天練字速成”“21天楷書速成”等字樣，無(wú)論是銷量還是關(guān)注度均不低。

“現(xiàn)在，確實(shí)有許多教育講究速成、講究‘立竿見(jiàn)影’，很多書法教育都在宣傳‘多少天就能練好字’‘多少天就能通過(guò)考級(jí)’，都是迎合了許多學(xué)生和家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，他們所宣傳的目標(biāo)根本不可能在短期達(dá)到，所以我們要認(rèn)清書法學(xué)習(xí)和進(jìn)步的本質(zhì)，要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)�！庇跇�(lè)對(duì)此現(xiàn)象很無(wú)奈。

“首先要明白學(xué)好書法是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果抱著一種急功近利的思想去學(xué)習(xí)肯定是沒(méi)有什么收獲的。書法作為一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體是非常難的，技術(shù)層面就要千錘百煉，藝術(shù)層面就更復(fù)雜了。任何一個(gè)在書法上有成就有造詣的書法家，無(wú)不是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和勤奮的練習(xí)才能達(dá)到的，這是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，一定要認(rèn)清楚�！庇跇�(lè)說(shuō)。

于樂(lè)發(fā)現(xiàn)，近些年，全國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了書法專業(yè)，從本科、碩士到博士，據(jù)統(tǒng)計(jì)有上百所高校，大學(xué)書法教育得到了蓬勃發(fā)展。書法課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂后，按照相關(guān)要求，小學(xué)生三到六年級(jí)每周要上一節(jié)書法課。不過(guò)于樂(lè)也注意到，“缺乏師資，開(kāi)課不足，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，是中小學(xué)書法教育的最主要問(wèn)題�！�

甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一個(gè)安置易地搬遷學(xué)生的學(xué)校，很多孩子寫字問(wèn)題不少。于是學(xué)校專門設(shè)立國(guó)學(xué)教室，針對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課、書法課，配備一位“寫字很好”的老師。除了書法課外，為了應(yīng)對(duì)書法老師缺乏的問(wèn)題，學(xué)校采取先給語(yǔ)文課老師培訓(xùn)，再有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決寫字難題的方法。

從書法教育上來(lái)看，于樂(lè)發(fā)現(xiàn)，“書法課作為一門新開(kāi)設(shè)的課程，一方面，有關(guān)中小學(xué)書法教學(xué)的理論研究還很缺乏，有很多空白，比如關(guān)于‘中小學(xué)書法課堂教學(xué)案例’方面的，或者成系統(tǒng)的針對(duì)書法教師用書的理論研究著作在社會(huì)上基本很難看到；另一方面，老師們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技法能力，許多書法老師并不是科班出身，由美術(shù)、語(yǔ)文等課程的老師兼任，相關(guān)的師資培訓(xùn)也很少。所以限于老師們的自身水平，再加上業(yè)務(wù)提升渠道很有限，中小學(xué)書法課的教學(xué)質(zhì)量普遍不高�！�

3.書法教育不能只關(guān)注書寫技法

“學(xué)書法就是練字”，這是不少學(xué)生甚至家長(zhǎng)的看法。因?yàn)樵谟械膶W(xué)校開(kāi)設(shè)的書法課上，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)該如何寫好每個(gè)漢字，并未重視書法課在小學(xué)教育體系中的作用。

于樂(lè)認(rèn)為，書法教育不應(yīng)只關(guān)注書法技法，只是練字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！皾h字書寫可以劃分為兩個(gè)階段：一個(gè)是實(shí)用書寫階段；一個(gè)是書法藝術(shù)階段。二者是遞進(jìn)關(guān)系，要先達(dá)到第一個(gè)階段，下一步才有可能達(dá)到第二個(gè)階段。在實(shí)用書寫階段，能夠表現(xiàn)出漢字的平正、勻稱、平行、對(duì)稱、舒展等基本審美要求即可；而在書法藝術(shù)階段，要表現(xiàn)出很高的藝術(shù)性、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)變化、藝術(shù)個(gè)性，這種藝術(shù)性和藝術(shù)變化在漢字中的表現(xiàn)是非常復(fù)雜的。以結(jié)體來(lái)看，就可以表現(xiàn)為平行、相對(duì)、相聚、漸變、呼應(yīng)等關(guān)系，可以表現(xiàn)為長(zhǎng)短、疏密、虛實(shí)、曲直、開(kāi)合、方圓等變化，還包括筆畫替換、增筆減筆、行書楷化、構(gòu)件移位等文字學(xué)方面的內(nèi)容。此外還有筆法、章法等更多藝術(shù)上的要求。通過(guò)這些漢字美感教育的講解可以有效地‘發(fā)展學(xué)生的審美能力’。如果只是圍繞專業(yè)化的技法訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)迷失方向，課堂教學(xué)就是練字，各種技法訓(xùn)練不僅難以達(dá)到，而且會(huì)枯燥無(wú)味，同時(shí)也失去了進(jìn)一步實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育的可能性。”

深圳市寶安區(qū)上屋小學(xué)就堅(jiān)持“積淀文化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，全方位地構(gòu)建了一套書法協(xié)同課程：運(yùn)用“常規(guī)課堂”“午間課堂”“延時(shí)課堂”“社團(tuán)訓(xùn)練”“專家課堂”5塊陣地，將“講授課”“練習(xí)課”“活動(dòng)課”與“培訓(xùn)課”4種課型有機(jī)結(jié)合，有效融合校內(nèi)外資源，多維度作用于學(xué)生書寫習(xí)慣與習(xí)字能力的培養(yǎng)，相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)。

那么，書法課應(yīng)該如何教，如何有效地開(kāi)展書法教學(xué)，于樂(lè)認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手：

第一，在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行書法技法教學(xué)的同時(shí)重視講解書法文化，比如在講到某位書法家的時(shí)候，除了其書法藝術(shù)以外，還可以講講生平事跡以及所處的時(shí)代背景，這樣就會(huì)使內(nèi)容變得立體而生動(dòng)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)書法進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)。

第二，書法有著詩(shī)歌的韻律和氣象，有著音樂(lè)的節(jié)奏快慢和輕重起伏，有著舞蹈的形體姿態(tài)與組合變化，書法與諸多傳統(tǒng)藝術(shù)都有著共同的內(nèi)在邏輯和法度要求。許多著名的書法家如王羲之的《蘭亭序》、懷素的《自敘帖》、蘇東坡的《黃州寒食詩(shī)帖》等都是古典文學(xué)名篇。書法藝術(shù)還常常與傳統(tǒng)國(guó)畫結(jié)合在一起，其中所表現(xiàn)出的生命、關(guān)系、變化與和諧之美，所表現(xiàn)出的風(fēng)骨、神采、氣韻和意境都體現(xiàn)出中國(guó)古典美學(xué)思想。作為文字的載體，書法刻于碑石，見(jiàn)于古代諸多的器物。直到今日，每逢過(guò)年，人們還是有用毛筆書寫福字、書寫春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗。所以，在書法教學(xué)時(shí)，可以將書法與上述的方方面面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到豐富而多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，在中小學(xué)書法教學(xué)中，不應(yīng)只講單個(gè)字如何練習(xí)，如果能結(jié)合文字本身的意義進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解這個(gè)字、這個(gè)詞或這個(gè)成語(yǔ)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行技法訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)字、詞或成語(yǔ)就有了更多文化上的理解和情感上的共鳴，練習(xí)起來(lái)也必將會(huì)事半功倍。比如，可以練習(xí)一些成語(yǔ)典故，如“丙吉問(wèn)�！薄笆鑿V揮金”“季札掛劍”等一些有內(nèi)涵、有新意的內(nèi)容。這些內(nèi)容在中小學(xué)課本中并不常見(jiàn)，但都是出自古代經(jīng)典著作中的典故，具有豐富的文化內(nèi)涵。

“如果在教學(xué)中可以先講故事后練字，再結(jié)合一些古代相關(guān)的藝術(shù)品進(jìn)行講解，將書法課與語(yǔ)文課、歷史課、思想品德課以及其他藝術(shù)方面的課程聯(lián)系起來(lái)打通來(lái)講，實(shí)現(xiàn)多維度、情境式的教學(xué)模式和體驗(yàn)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于書法課的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他學(xué)科也會(huì)有幫助，可以提升綜合素養(yǎng)，更重要的是可以讓學(xué)生在練字的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化�！庇跇�(lè)最后說(shuō)。

分享讓更多人看到