促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過(guò)渡，對(duì)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。

2021年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，對(duì)幼小銜接提出了明確要求。

為積極推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，本報(bào)邀請(qǐng)部分幼兒園園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、教育專(zhuān)家，暢談如何做好“雙減”之下的幼小銜接工作。

科學(xué)有序做好幼小銜接

在“雙減”背景下，如何科學(xué)有序做好幼小銜接，既具有現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)幼兒發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

西安市灞橋區(qū)幼兒園園長(zhǎng)盧俊花認(rèn)為：“讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們的共同心愿。社會(huì)各界、校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各司其職、相互協(xié)作，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！�

“幼兒園需要與家長(zhǎng)攜手，共同樹(shù)立科學(xué)的幼小銜接理念。每學(xué)期，我們會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)的優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，走進(jìn)幼兒園開(kāi)展幼小銜接講座。我們還與紡織城小學(xué)共建幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀小學(xué)、參與幼小雙向銜接教研等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)明確科學(xué)幼小銜接的內(nèi)容和意義，達(dá)成教育共識(shí)，為家庭、幼兒園、學(xué)校協(xié)同開(kāi)展幼小銜接工作奠定基礎(chǔ)。”盧俊花向記者介紹了幼兒園在幼小銜接上積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。

良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助孩子盡快適應(yīng)校園生活。

西安市灞橋區(qū)幼兒園牢固樹(shù)立“一日生活皆教育”的大教育觀，走生活化教育發(fā)展之路，從孩子入園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，抓住一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，晨間接待時(shí)的簽到活動(dòng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生做事的秩序感和責(zé)任感，最終內(nèi)化為兒童的思維邏輯；用餐時(shí)間學(xué)習(xí)餐桌上的禮儀，向老師道謝，自己端飯和飯后收拾餐具有助于養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性；餐桌上的交談，讓孩子擁有更多的社會(huì)交往與發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

“一日生活皆教育”不是一句空話(huà)，而是幼兒園“去小學(xué)化”最直接的體現(xiàn)。盧俊花認(rèn)為，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，重視對(duì)游戲的理解和實(shí)踐，帶領(lǐng)孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒園如將“生活化”和“游戲化”落實(shí)到位，“小學(xué)化”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

“在幼兒園時(shí)期的入學(xué)準(zhǔn)備中，我們結(jié)合小班、中班、大班3個(gè)年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，分層次、有計(jì)劃、全方位推進(jìn)幼小銜接工作�！北R俊花說(shuō)。

小班階段通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子訓(xùn)練營(yíng)、半日入園等系列適應(yīng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的特點(diǎn)，幫助孩子緩解入園焦慮、熟悉環(huán)境。中班階段以閱讀興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。大班階段，幼兒園開(kāi)展“我的計(jì)劃表”“我的任務(wù)單”“小學(xué)我來(lái)啦”“專(zhuān)注力游戲小課堂”等豐富多彩的幼小銜接主題活動(dòng)，幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒園還在大班第二學(xué)期，模擬小學(xué)課堂，幫助幼兒體驗(yàn)小學(xué)生活。通過(guò)實(shí)踐探索，幼兒在良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感四個(gè)方面會(huì)達(dá)到較好的預(yù)期目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

盧俊花表示，希望在“雙減”政策的推動(dòng)下，能夠持續(xù)涌現(xiàn)出更多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒園和小學(xué)階段的孩子可以在科學(xué)、健康的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

一年級(jí)堅(jiān)決執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)

“我們堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的一年級(jí)‘零起點(diǎn)’教學(xué)，這是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)任的教育方式。學(xué)校和老師們達(dá)成了不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)的共識(shí)，只有讓每個(gè)孩子都穩(wěn)步前行，才能全面保障義務(wù)教育的落實(shí)，從而進(jìn)一步緩解家長(zhǎng)安排兒童超前學(xué)習(xí)的焦慮�！标兾魇∥靼矌煼陡綄傩�學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西師附小）校長(zhǎng)劉玲表示。

“以往小學(xué)和幼兒園攜手，開(kāi)展幼兒入校一日體驗(yàn)、家長(zhǎng)學(xué)校等工作，多是自發(fā)的探索，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)�！蛾P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)后，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)與幼兒園合作，做好入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)性訓(xùn)練，減緩幼小銜接坡度，指導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒園、學(xué)校三方協(xié)助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡�！眲⒘岜硎荆�“作為教育工作者，我們有責(zé)任普及幼小銜接知識(shí)，幫助家長(zhǎng)消除不必要的焦慮心態(tài)，樹(shù)立符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的育兒觀，助力家長(zhǎng)為兒童提供生活規(guī)則訓(xùn)練、積極心理建設(shè)、伙伴關(guān)系維護(hù)等全方位輔導(dǎo)。我們希望通過(guò)家園校共育，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)�！�

多年來(lái)，西師附小積極探索，將入學(xué)教育作為課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，納入一年級(jí)組教育教學(xué)研究的專(zhuān)題。在管理人員、教師、家長(zhǎng)的相互支持下，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活。為了讓一年級(jí)新生更好地融入校園，西師附小從2021年起，著手研討通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從時(shí)間和空間上給孩子開(kāi)辟入學(xué)適應(yīng)期，讓新生從容適應(yīng)變化，盡快融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

劉玲表示：“‘雙減’政策、《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，給了學(xué)校開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)性教育改革的自主權(quán)，進(jìn)一步幫助學(xué)校在遵循教育規(guī)律的前提下，減負(fù)提質(zhì)，做好幼小銜接工作。”

經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，在今年的秋季學(xué)期，西師附小將調(diào)整一年級(jí)課程，重新編制課程計(jì)劃，合理安排內(nèi)容梯度，放緩教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供更加充分的新生入學(xué)適應(yīng)期。同時(shí)，學(xué)校將重點(diǎn)組織好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備類(lèi)的游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作性強(qiáng)的勞動(dòng)與藝術(shù)課程，給孩子們營(yíng)造和幼兒園相銜接的學(xué)習(xí)氛圍，消減兒童的陌生感和不適感。學(xué)校希望通過(guò)游戲化、生活化、探究性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童愛(ài)上學(xué)習(xí)，終身受益。

劉玲說(shuō)：“我們希望通過(guò)家園校同行，護(hù)航孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，回歸教育初心。”

幼兒教育切勿揠苗助長(zhǎng)

兒童心理專(zhuān)家、陜西師范大學(xué)教授程秀蘭提醒家長(zhǎng)：“孩子就像一株充滿(mǎn)生機(jī)的小樹(shù)苗，需要在陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)中，在時(shí)間的作用下，按照自然規(guī)律健康成長(zhǎng)。如今，部分家長(zhǎng)盲目攀比，讓本該在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幼兒，過(guò)早接受數(shù)學(xué)、拼音、識(shí)字、思維訓(xùn)練等校外培訓(xùn)。實(shí)際上，這些培訓(xùn)偏離了幼小銜接的本質(zhì)。同時(shí)，仍有少數(shù)幼兒園存在‘小學(xué)化傾向’。幼兒過(guò)早接受超越理解能力的學(xué)科知識(shí)，很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活產(chǎn)生恐懼�！�

“良好習(xí)慣的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備、社會(huì)性發(fā)展的準(zhǔn)備、情緒情感的準(zhǔn)備，才是孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的核心內(nèi)容。幼小銜接工作需要幼兒園、家長(zhǎng)和小學(xué)攜手努力，共同推進(jìn)�！背绦闾m表示。

良好習(xí)慣的準(zhǔn)備，包括收拾好玩具圖書(shū)、擺放衣物等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和幼兒園勞動(dòng)。勞動(dòng)有利于孩子的身心發(fā)育，有利于培養(yǎng)孩子尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，能夠克服孩子的“自我中心化”思維傾向，從小培養(yǎng)孩子的平等觀念。

學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備包括規(guī)則和任務(wù)意識(shí)、專(zhuān)注力、聽(tīng)說(shuō)能力、記憶能力、獨(dú)立或合作完成任務(wù)能力的準(zhǔn)備。學(xué)校要引導(dǎo)孩子遵守學(xué)校規(guī)則，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，同時(shí)要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，不能推卸到家長(zhǎng)身上，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該獨(dú)立完成。

社會(huì)性發(fā)展的準(zhǔn)備是指孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)建立和諧的家庭關(guān)系和良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)男詣e角色、性別行為和更多的親社會(huì)行為，減少攻擊性行為的發(fā)生。

情緒情感的準(zhǔn)備包括情緒安定、愉快、不沮喪以及自信、勇敢、不恐懼。孩子要學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒和情感，培養(yǎng)適度的道德感、美感和理智感。

父母應(yīng)該保證孩子每天睡眠時(shí)間達(dá)到9至10個(gè)小時(shí)；要照顧好孩子的生活，保證充足的營(yíng)養(yǎng)；主動(dòng)積極配合老師對(duì)孩子的要求；幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，但不包辦代替；不用學(xué)校和老師嚇唬孩子；引導(dǎo)孩子正確處理學(xué)習(xí)、作業(yè)與玩耍的關(guān)系；教會(huì)孩子自己的事情自己做；不盲目著急、焦慮和攀比。

幼兒園老師應(yīng)該在整個(gè)幼兒期注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、能力、社會(huì)性和情感；利用游戲和豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望；幫助幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣；保持足夠的耐心和愛(ài)心，允許孩子犯錯(cuò)誤；幫助幼兒在入學(xué)前對(duì)小學(xué)有正面的了解。

小學(xué)老師應(yīng)遵照“零起點(diǎn)”進(jìn)行入學(xué)教育；給孩子合適的學(xué)習(xí)梯度，保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度；幫助孩子養(yǎng)成遵守學(xué)校和課堂紀(jì)律的好習(xí)慣；入學(xué)初期，重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣；要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

程秀蘭提醒家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，切勿將家長(zhǎng)過(guò)度焦慮情緒傳染給孩子，低年級(jí)的小學(xué)生需要家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)，不能違背兒童身心發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律。

作為家長(zhǎng)和老師，一定要尊重孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，保障孩子按照正常的節(jié)奏快樂(lè)成長(zhǎng)，耐心陪伴，靜待花開(kāi)。

分享讓更多人看到